توضیحات کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language

کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language توسط Mariel Bloor, Thomas Bloor, Ronald Forrest, Elizabeth Laird, Hazel Relton نوشته شده است. این کتاب به مخاطبان کمک کرده تا روش‌های متنوع طراحی آزمون در زبان انگلیسی را آموخته و سطح علمی خود را ارتقا بدهند.

مخاطبان کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language زبان‌آموزان و علاقمندان رشته‌ی زبان انگلیسی می‌باشند. در این کتاب همچنین تست‌های ساختاری زبان انگلیسی از جمله افعال در زبان، ساختار جمله، حروف، دستورالعمل‌ها و غیره بررسی می‌شود.

ساختار کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language

کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language به سه قسمت book1، book2 و teacher book تقسیم شده و book1  دارای سه بخش و book2 دارای دو بخش است. در هر بخش انواع مختلف تست‌های مربوط به ساختار زبان انگلیسی ارائه شده است.

• در بخش اول تست‌های مرتبط با افعال در زبان انگلیسی قرار داده شده است. در این بخش، چندین نوع تست وجود دارد: نوع اول تست‌ها تشخیص نوع فعل -با توجه به سوالات و کلماتی که در قسمت پرانتز قرار دارد-می‌باشد. در نوع دوم، تست‌های تعیین زمان افعال؛ و در حالت بعدی، سوالات چهارگزینه‌ای می‌باشد.
• بخش دوم کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language سوالات مربوط به نحوه‌ی نوشتن مقالات و کلمه می باشد. در این بخش مجموعه‌ای از سوالات چهار گزینه‌ای و جای خالی قرار دارد که باید آن را با کلمه مورد نظر پر کرد.
• در بخش سوم کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language تست‌های مربوط به ساختار جمله قرار گرفته که در قالب سوالات جای خالی و چهارگزینه‌‎ای ارائه شده است. در قسمت teacher book نیز کلید پاسخ سوالات برای معلمان قرار دارد.

تاثیر آزمون در فراید آموزش و یادگیری

آزمون یکی از عناصر اصلی فرآیند آموزش  است که اطلاعات اساسی برای تعیین سطح کارایی و بهبود شرایط آموزشی را فراهم می‌سازد.

برگزاری یک آزمون، هم برای آزمون‌ دهنده و هم آزمون گیرنده، از اهمیت بالایی برخوردار است. آزمون ‌دهنده به میزان آموخته‌ها، سطح علمی و نقاط ضعف و قوت خویش پی برده و آموزش‌دهنده نیز با بررسی جواب‌های آزمون، از نقاط ضعف و قوت خود، بازدهی روش تدریس  و نیز میزان توانایی‌های دانش‌آموزان آگاه شده و در صورت نیاز، دست به تغییرات مهمی می‌زند.

دانش‌آموزان اغلب نیاز دارند مطالب آموخته شده را مرور کنند؛ مثلاً هنگام مطالعه برای امتحانات، یکی از استراتژی‌های موثر بازبینی، بازیابی مطالب آموخته‌شده از حافظه بوده که می‌توان با آزمودن دانش -از محتوای آموخته‌شده- آن بخش از مغز را فعال شود. این یافته‌ی تحقیقاتی  که آزمون -نسبت به مطالعه‌ی مجدد مطالب- تاثیر بیشتری بر فرایند یادگیری می‌گذارد، “اثر تست یا اثر تمرین بازیابی” نامیده می‌شود. برتری آزمون در مقایسه با مطالعه‌ی مجدد، ممکن است تا آزمون‌ها یا امتحانات بعدی قابل تشخیص نباشد.

به دلیل این اثر نهفته، آزمایش یا تمرین بازیابی گاهی اوقات به عنوان یک مشکل در نظر گرفته می‌شود. این دشواری‌ها به عنوان موقعیت‌های یادگیری تعریف شده و ممکن است در کوتاه‌مدت، یادگیری را مختل کنند اما در بلندمدت یادگیری را افزایش می‌دهند.

در برخی موارد، عملکرد دانش آموزان با حقوق معلمان و یا ثبات شغلی آن‌ها ارتباط مستقیم داشته و تعیین می‌کند که کدام معلمان به تدریس ادامه داده و کدام یک از آن‌ها اخراج شوند. از این رو، ین رو معلمان نیز با تاکید بر آزمون‌های استاندارد به طور فزاینده‌ای تحت فشار و استرس قرار می‌گیرند.

نمرات آزمون می‌تواند تحت تأثیر متغیرهای گوناگون باشد؛ این‌که دانش‌آموزان شب قبل چقدر خوب خوابیده‌اند، چه نوع صبحانه‌ای خورده‌اند، چقدر مضطرب هستند، چقدر در اتاق آزمون احساس گرما یا سردی می‌کنند و … از کنترل معلمان خارج است اما معلمین می‌توانند با طراحی یک ارزیابی مناسب، به بهبود این وضعیت کمک کنند.

بنابراین آشنایی با روش‌های صحیح و اصولی آزمون‌گیری و سنجش، تاثیر بسیاری بر فرایند آموزش و فراگیری دانش‌آموزان دارد.

کتب مرتبط با کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language

Testing for Language Teachers 3rd Edition

برای مطالعه‌ی توضیحات تکمیلی در مورد کتاب Objective Tests in English as a Foreign Language اینجا کلیک کنید.